护理专业实训室建设方案

专业建设是高职院校建设和发展的核心，为适应高等职业教育发展和医疗卫生行业对护理人才的需求，不断提高教学质量，培养高素质技能型专门人才，更好地服务于我市及周边地区经济和社会发展，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，特制定2021—2023年护理专业建设规划。
一、专业建设背景
随着社会经济的发展及全面建设小康社会目标的逐步实现，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需求越来越高。同时科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，对护理人才的数量、质量和结构都提出了更高的要求。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。未来10年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家将急需2000万护理人才。国际人力资源公司已经把目光瞄准中国。世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理人员创造了更多迈出国门、迈向国际市场就业的机会。
在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。按照卫生部要求，我国医院的医生和护士的比例应是1：2，重要科室医生和护士的比例应是1：4。而目前全国１:0.61的医护比例远远达不到卫生部的要求，与1:2.7的国际水平相差很大，与发达国家1：8.5的比例相差更远。目前我国护士总数为445万人，医生总数为386万人，按卫生部最低医护配置，护士的数量缺口近300万人。护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业。因此护理专业就业前景广阔。
人民群众对卫生服务日益增长的需求与目前护理人员的专业素质，人文素质存在较大的差距、矛盾，社会对高素质技能型护理人才的需求量增大，决定了护理专业教育的重要性和紧迫性。
用现代护理教育理念指导护理专业建设，突出人才培养模式与课程体系改革、加强师资队伍建设、实验实训条件建设和社区健康服务等四大建设重点。强化“2+1”的人才培养模式，突出基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。强化特色意识、创新意识，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能型护理人才。
3.师资力量
护理专业专任教师长期在临床一线工作具有丰富的实践经验，能够把理论与实践相结合很好地
应用于教学工作中，兼职教师多数是中级以上职称，具有丰富的护理工作经验。专任教师与兼职教师相互取长补短，初步形成了一支专兼职结合的教学团队。
4．技能培养
护理专业已经建立起一套与理论教学相辅相成的教学做一体化实践教学体系。通过与临床一线专家共同讨论，对就业岗位的工作任务进行分析，确定了实践教学内容与方法，实践教学占58.7%。同时，实训室实行开放式管理，课余时间便于学生练习实践技能。建立护理基本操作技能长期持续的测试制度，定期进行操作技能比赛，切实注重专业技能与职业能力的培养。
5.素质教育
在培养学生的过程中全面推进素质教育，强调以人为中心、以健康为中心，体现人文关怀。通过每年的5.12护士节授帽仪式让学生感受职业氛围，形成职业情感，爱心教育责任意识贯穿始终。强化特色意识、创新意识，以就业为导向、以服务为宗旨，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能型护理人才。
三、存在的问题与差距
1. 教学改革才刚刚起步，体现基于护理工作过程的课程体系与教学内容改革有待进一步深化。
2. 专业师资队伍建设有待加强。专业教师数量还不能满足当前学院快速发展的需要，专业教师队伍中高职称、高学历、高技能教师比例不高，教师梯队结构过于年轻化，大部分专业教师缺乏行业企业一线工作经历。兼职教师队伍整体素质和水平都不能完全满足专业需要。
3.实验实训规模、实训项目、实训管理和考评机制有待进一步深化。
4.社会服务、技术服务能力有待进一步提高。
5.人才培养模式有待进一步创新。
四、专业建设指导思想与目标
（一）指导思想
全面贯彻落实科学发展观，树立“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量求生存”的职业教育新观念，推进教学改革与实践。发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，制订规范的专业建设方案，加强校企合作，推行工学结合，改革人才培养模式，优化人才培养方案,走产学结合的发展道路。培养高素质技能型护理人才，增强其就业能力。
（二）总体目标
本专业的整体建设目标是：经过三年建设，形成“工学结合、双证并举”的人才培养模式；形成基于护理工作过程的课程体系；建成集教学、实践、培训于一体的校内实验实训基地和40个满足学生工学交替要求的校外实训基地；打造一支专兼结合的“双师”结构队伍，专兼职教师比例达到1：1，并使专任教师中“双师素质”教师比例达到90%以上。把本专业建设成省级特色专业。
（三）具体目标
1.人才培养模式
围绕医疗卫生改革及护理科学的发展秉承人文关怀，实施“工学结合、双证并举”的人才培养模式。通过双证书制度的制定与落实，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护士资格证。将教学计划与职业技能鉴定、职业证书的获得有机结合，并将此内容融入教学过程中。深化“2+1”的人才培养模式 。
2.课程建设
以护理工作过程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系。根据岗位工作任务和工作过程要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、有效性；改革各类课程考核办法，突出技能、应用能力考核；3年内开发工学结合课程4门，《内科护理》、《急危重症护理》建成省级精品课程。
3.师资队伍
加强“双师”结构和“双师素质”的教学团队建设。通过 “请进来、走出去”的办法，聘请临床一线的兼职教师，同时选派专任教师到医院进行顶岗实践，做到所有专任教师每三年累计有不少于半年时间实践经历。三年内培养专业带头人2人，骨干教师8名，兼职教师15名，建成省级优秀教学团队1个。
4.实践教学条件
在现有基础上扩建2～3个护理试验实训室，满足招生规模日益增长的需求。建设仿真医院一个。加强校外实习基地建设，到2030年增加5家校外实践基地和6家社区服务中心。
5.社会服务
主动适应区域、行业发展，不断提升为区域和社会服务的能力。根据行业发展规划，调整人才培养目标，积极为医疗机构提供员工培训服务，并与医疗机构一起进行技术开发。
五、专业建设内容及措施
（一）人才培养模式及改革
1.培养目标
以服务为宗旨，以就业为导向，培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化医疗卫生建设需求的，德、智、体、美等全面发展的，具有良好的职业道德，掌握护理专业必需的基本理论知识和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健护理的高素质技能型护理人才。
2.职业岗位（群）能力分析
护理学生的综合职业能力在于他们能独立思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作，从而能积极应对变化多端的世界，不断更新获得新的职业知识和技能，这对他们未来的发展具有特别重要的意义。
综合职业能力分类内涵建设表
分类 专业能力 方法能力 社会能力
内涵 从事职业活动所需要的运用专业知识、技能的能力。
强调应用性、针对性。 从事职业活动所需要的工作方法、学习方法方面的能力。
强调合理性、逻辑性、创新性。 从事职业活动所需要的社会行为能力。
强调对社会的适应性，具有积极的人生态度。
3.人才培养模式
围绕医疗卫生改革及护理科学的发展秉承人文关怀，实施“工学结合，双证并举”的人才培养模式。在人才培养方案上 实施“加强专业能力培养、加强方法能力培养，加强社会能力培养，巩固护理理论知识，巩固实践技能，全面提高人的综合素质”的“三加强二巩固一提高”的整体育人方案。突出基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。
“工学结合，双证并举”的培养模式 ：我们密切与企业合作深化课程体系与教学内容的改革，积极完善与工作相结合的“校内教、学、做一体化，教学见习，企业综合培训，顶岗实习”的培养模式。
通过双证书制度的制定与落实，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护士资格证。将教学计划与职业技能鉴定、职业证书的获得有机结合，并将此内容融入教学过程中。
（二）课程建设
1.课程体系与教学内容改革
在对护理人员所从事的岗位进行充分调研的基础上，聘请临床一线护理专家对岗位的工作任务、岗位能力进行分析，再由教师与专家共同确定课程结构和课程内容，构建以“人的生命周期为主线，基于护理工作过程”的课程体系。
2.教学方法与手段改革
（1）更新教学手段，提高教学质量
充分利用网络信息资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，鼓励教师改革和更新教学方法与手段，提高优质教学资源的使用效率，提高教学质量。2011年要求所有专业课、专业基础课多媒体教学时数达到40%以上。
（2）多种教学方法应用
在护理专业教学中，我们强调突出高职教育特色，采用多种先进科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，把现代教育思想和课程的具体内容相结合、创造性的开展教学。案例教学法、情境教学法、小组讨论法、项目教学法等多种教学方法在不同的场景下被灵活应用。
（3）充分利用校内外实训基地，建立“教、学、做”一体化教室。
3.教学资源建设
注重专业配套，积极与行业企业合作开发工学结合的校本教材、编写《基础护理》和《临床护理》实训教材；优先选用省部级以上获奖的高职高专国家规划教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明、能够满足高等职业教育培养目标要求的教材。在课程建设中，学校专任教师与行业专家一起，依据课程涉及的职业活动，讨论分析应具备的知识技能，制订课程标准，在此基础上，结合护士执业资格证书考试内容，编写项目化的讲义、课件、习题等，并在教学实践中不断完善课程内容与组织结构。
4.精品课程建设
根据行业专家对护理岗位工作任务的分析和临床一线护理岗位的任职要求，选择与护理工作岗位知识需求并与护士执业考试紧密衔接的课程作为优质核心课程进行建设，共选择健康评估、基础护理技术、母婴护理、儿童护理、急救护理、成人护理等6门优质专业核心课程进行建设。
课程建设规划

5.教学研究和教学改革
申报教研课题，争取各级经费资助课题，推进纵、横向课题的立项和研发，对本专业的课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行研究，推动教学内容和方法的改革，促进本专业建设发展。计划每学年在核心期刊发表学术论文3篇以上。与企业横向合作开展技术改造项目或研发项目1～2项。
6.教学质量保障体系建设
护理专业在对护理人才培养的过程中，3年内建立一套完善的由企业综合评价、院系督导室及学生评价组成的全程监控的教学评价保障体系。
（三）师资队伍建设
1.专业带头人、骨干教师的培养
通过参加学术交流与合作，承担省级教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，通过临床实践及出国培训等途径，使之成为视野开阔，在护理行业有一定影响力，能够把握护理专业发展方向，并对护理专业进行总体规划和实施的专业带头人。
鼓励教师参加各种形式的继续教育，学历提高，现代教育技术培训，提高其教育教学能力，能胜任课程建设与教学教改，主持科研课题，每人每年下临床不少于2个月。派专业教师到国内外知名高校、医院进修学习，参加各种专业学术会议，聘请国内外知名护理专家来校讲学，提升教师专业素质。
2.兼职教师队伍建设
从市中心人民医院、妇幼保健院、卫生防疫站等单位聘请中级以上职称、临床一线工作5年以上的医护人员作为兼职教师，承担《健康评估》、《儿科护理》、《母婴护理》、《成人护理》、《护理管理 》、《基础护理技术》等课程的教学任务，把他们丰富的临床经验传授给学生。为保证教学质量，学校每年对兼职教师进行培训，定期召开专兼职教师座谈会，要求专、兼职教师互相学习，取长补短，共同提高
3.双师素质教师队伍建设
加强教学团队建设。近两年内计划引进护理专业研究生5名，选送8名教师去上级医院或兄弟院校进修学习。同时加强兼职教师队伍建设，建立兼职教师资源库，到2023年，在库护理专业兼职教师稳定在60名左右，使专、兼职教师比例达到1：1。
（四）实训室配置清单